Chun: Dạy đọc là khoa học tên lửa

Tôi đang ngồi với một nhóm học sinh lớp hai tại một chiếc bàn cầu vồng. Tôi là một chuyên gia can thiệp đọc và những học sinh này được chọn làm việc với tôi vì các em gặp khó khăn trong việc đọc.

Tôi phát một tờ giấy có tên riêng của các em để các em có thể luyện tập cách viết chữ. Lần lượt, tôi yêu cầu từng học sinh cho tôi biết các chữ cái trong tên của các em. Một học sinh có cái tên có vẻ đơn giản: Eli. Ba chữ cái. ELI Tuy nhiên, Eli không thể cho tôi biết tên hoặc cách phát âm của một chữ cái trong tên của em. Em đã lên lớp hai mà vẫn chưa thể đọc được một thứ cơ bản như tên của chính mình.

Câu chuyện của Eli, và câu chuyện của tất cả học sinh của tôi, không phải là ngoại lệ. Chúng phản ánh thực tế chung của hai phần ba số trẻ em ở California và trên khắp cả nước kể từ những năm 1990. Học sinh của tôi không gặp nguy hiểm vì các em chưa biết đọc — các em gặp nguy hiểm vì việc không biết đọc hạn chế khả năng tiếp cận các cơ hội, cả về học tập và các lĩnh vực khác.

Nghiên cứu cho thấy khi chúng ta dạy học sinh đọc bằng cách hướng dẫn trực tiếp các em giải mã cách hoạt động của âm thanh trong các chữ cái, khoảng 95% trong số họ có thể trở thành những người đọc giỏi — bao gồm cả những học sinh đa ngôn ngữ và những người mắc chứng khó đọc. Vậy tại sao chỉ có một phần ba học sinh lớp bốn của chúng ta đọc được ở trình độ tương đương với lớp học trong ba thập kỷ qua? Khoảng cách này vẫn tồn tại vì học sinh chưa được tiếp cận với phương pháp giảng dạy đọc viết dựa trên bằng chứng, được rút ra từ hàng thập kỷ nghiên cứu liên ngành rộng lớn trong các lĩnh vực như tâm lý học nhận thức, ngôn ngữ học, khoa học truyền thông và giáo dục.

Dạy trẻ cách đọc thực sự là khoa học tên lửa vì não của chúng ta không được kết nối để đọc. Nhiều giáo viên, bao gồm cả tôi, rời khỏi các chương trình cấp bằng của họ mà không có kiến ​​thức để đáp ứng nhu cầu về khả năng đọc viết của học sinh. Đó là lý do tại sao chúng ta cần những huấn luyện viên chuyên gia về khả năng đọc viết — những chuyên gia về hướng dẫn đọc dựa trên bằng chứng, tập trung mạnh vào các kỹ năng cơ bản. Những kỹ năng này bao gồm nhận thức về âm vị (nghe và làm việc với các âm trong từ), ngữ âm (kết nối các âm đó với các chữ cái) và sự trôi chảy (đọc chính xác và trôi chảy). Đây là những nền tảng của việc đọc. Khi trẻ học cách đọc, một giáo viên như tôi đang giúp trẻ kết nối lại não của mình. Biết cách thực hiện điều này một cách hiệu quả đòi hỏi phải đào tạo chuyên sâu và sự hỗ trợ liên tục từ các huấn luyện viên.

Dự luật số 1121 của Quốc hội bang , hiện đang được xem xét tại cơ quan lập pháp tiểu bang, sẽ yêu cầu các học khu của California cung cấp khóa đào tạo cho giáo viên về các phương pháp dạy đọc dựa trên nghiên cứu, một cách tiếp cận toàn diện phù hợp với Khung chương trình ELA/ELD của tiểu bang nhằm hỗ trợ tất cả người học. Việc tài trợ cho loại hình phát triển chuyên môn này — cùng với sự hỗ trợ từ các huấn luyện viên về kỹ năng đọc viết được đào tạo bài bản — là một khoản đầu tư hiệu quả và mang lại lợi nhuận cao. Khi những giáo viên như tôi được trang bị các chiến lược và công cụ phù hợp, hầu hết mọi học sinh đều có thể học đọc.

Rất lâu trước khi dự luật này được đưa ra, tôi nhận ra mình cần hiểu rõ hơn về cách trẻ em thực sự học đọc. Tôi đã tự mình nghiên cứu để hiểu về phương pháp dạy đọc viết có cấu trúc . Dự luật AB 1121 sẽ tích hợp việc phát triển chuyên môn đó vào hệ thống, cung cấp cho tất cả giáo viên một nền tảng hiểu biết mạch lạc mà không cần họ phải tự mình ghép nối các kiến ​​thức lại với nhau.

Trong vài tháng qua, Eli đã học được tên và âm của các chữ cái trong tên của mình, đã bắt đầu phát âm các chữ cái trong các từ đơn giản và đang kết hợp chúng lại với nhau để đọc các từ như 'mat'. Đây là một cột mốc lớn đối với Eli — một cột mốc cần rất nhiều hướng dẫn và thực hành có hướng dẫn bằng các chiến lược dựa trên khoa học để đạt được. Eli và học sinh của chúng tôi không thể chờ đợi. Hãy hành động ngay bây giờ để đảm bảo mọi trẻ em đều có cơ hội trở thành người đọc mà chúng có khả năng trở thành.

Chanmi Chun là chuyên gia hỗ trợ học sinh tại Trường tiểu học George Shirakawa, Sr. ở San Jose, nơi cô chuyên về can thiệp đọc cho học sinh từ mẫu giáo đến lớp 3. Cô là Nghiên cứu viên chính sách Teach Plus California năm 2024-25.