Spanish
Vietnamese
California đã thông qua một dự luật vào tháng trước để giúp học sinh phân biệt sự thật và hư cấu, đặc biệt là liên quan đến mạng xã hội. Giờ đây, việc kết hợp kiến thức truyền thông vào chương trình giảng dạy tùy thuộc vào các khu học chánh.
Dự luật AB 873 do Nghị sĩ địa phương Marc Berman soạn thảo và được ký thành luật vào ngày 13 tháng XNUMX. Mục đích của nó là để tích hợp hướng dẫn kiến thức truyền thông vào các môn học cốt lõi như nghệ thuật ngôn ngữ, khoa học, toán học và nghiên cứu xã hội ở lớp K-12 bắt đầu vào tháng XNUMX—mặc dù việc triển khai sẽ diễn ra trong vài năm tới.
Martha Guerrero, giám đốc dịch vụ giảng dạy của Học khu Trung học East Side Union, cho biết khả năng tiếp cận các nền tảng truyền thông kỹ thuật số thách thức nhân viên nhà trường trong việc đảm bảo học sinh tiếp cận thông tin đáng tin cậy.
Cô nói với San José Spotlight: “Mặc dù đây là mối lo ngại trước đại dịch, nhưng lượng thông tin sai lệch trực tuyến đã tăng lên trong những năm gần đây,” cô nói với San José Spotlight, “và rất phức tạp do việc sử dụng trí tuệ nhân tạo.”
Hiểu biết về phương tiện truyền thông dạy học sinh cách truy cập, phân tích, đánh giá và sử dụng phương tiện và thông tin một cách có trách nhiệm. Luật trước đây được ban hành vào năm 2018, SB 830, yêu cầu Bộ Giáo dục California cung cấp cho các khu học chánh một danh sách trực tuyến các tài nguyên và tài liệu giảng dạy về kiến thức truyền thông cũng như phát triển chuyên môn liên quan cho giáo viên. Dự luật này đưa việc học trực tiếp vào lớp học.
Guerrero cho biết khi khung chương trình giảng dạy sửa đổi được công bố, các điều phối viên chương trình giảng dạy của học khu sẽ xây dựng kế hoạch thực hiện. Bà cho biết vào tháng 22, một nhóm gồm XNUMX giáo viên của học khu đã tham gia một khóa học phát triển kiến thức truyền thông do Văn phòng Giáo dục Quận Santa Clara tổ chức. Giáo viên đã nhận được các bài học và công cụ về kiến thức truyền thông cho lớp học. Các thủ thư của văn phòng giáo dục sẽ làm việc với các thủ thư cấp quận để đưa nội dung hiểu biết về truyền thông kỹ thuật số vào công việc và bài thuyết trình hàng ngày của họ.
Nghiên cứu từ SB 830 cho thấy hơn 90% thanh niên sử dụng mạng xã hội và phần lớn cảm thấy bối rối trước những tin tức bịa đặt. Một nghiên cứu của Đại học Stanford cho biết 82% học sinh cấp hai gặp khó khăn trong việc phân biệt quảng cáo với tin tức. Trong nghiên cứu, 96% học sinh trung học không cho rằng nội dung trên trang web về biến đổi khí hậu có thể bị ảnh hưởng bởi mối quan hệ của nó với ngành nhiên liệu hóa thạch—và hơn một nửa cho rằng video cho thấy việc nhét phiếu bầu là bằng chứng gian lận cử tri trong Mỹ, mặc dù video được quay ở Nga.
Giám đốc Học khu Trung học East Side Union Glenn Vander Zee cho biết học sinh tham gia vào mạng xã hội là cách tự củng cố thay vì đưa ra các quan điểm khác nhau hoặc sử dụng nhiều nguồn. Ông cho biết kiến thức về truyền thông là rất quan trọng để học sinh có thể xác định tính trung thực của những gì họ đang đọc và tích cực tham gia với tư cách là những công dân.
“Những gì chúng ta cần làm trong tương lai… là tạo ra các nhiệm vụ và cơ hội học tập trong đó học sinh được yêu cầu so sánh và sử dụng các điểm dữ liệu khác nhau,” ông nói với San José Spotlight, “và cũng thực hiện một số suy nghĩ phản biện về nơi các em đang truy cập dữ liệu của họ.”
Hilaria Bauer, giám đốc Học khu Tiểu học Alum Rock Union, cho biết học sinh sử dụng kỹ năng tư duy phê phán trong việc phân tích thông tin và nguồn giúp các em đánh giá độ tin cậy của mình. Cô cho biết kiến thức truyền thông giúp học sinh hiểu sâu hơn về một chủ đề và giúp họ vượt qua những thành kiến và khuôn mẫu trong quá khứ.
Bauer cho biết kiến thức về truyền thông được kết hợp vào công nghệ và học tập dựa trên dự án cho lớp 6-8, đặc biệt là môn nghiên cứu xã hội và nghệ thuật ngôn ngữ. Các giáo viên trung học cơ sở đã được phát triển chuyên môn về kiến thức truyền thông và để học sinh nhận được iPad, phụ huynh cũng phải tham gia vào quá trình phát triển chuyên môn. Một nguồn tài nguyên trực tuyến của học khu có sẵn để giáo viên tham khảo khi giảng dạy trên lớp.
Bauer nói với San José Spotlight: “Trong phân tích văn bản… mọi người có thể trả lời các câu hỏi bề ngoài như ai, cái gì, khi nào và ở đâu, nhưng tư duy phê phán vượt xa những điều đó về mặt tại sao và… ai đang viết nó. “Việc sử dụng công nghệ và các tiêu chuẩn về kiến thức truyền thông không chỉ là một nỗ lực mang tính học thuật mà còn chuyển sang lĩnh vực cảm xúc xã hội nơi chúng ta nói với bọn trẻ rằng chúng ta phải trở thành những công dân tốt hơn.”
Liên lạc với Lorraine Gabbert tại [email được bảo vệ].
Bình luận
bạn phải đăng nhập để viết bình luận.